- Üniversite
- Akademik
- Yüksekokullar
- Adalet Meslek Yüksekokulu
- Meslek Yüksekokulu
- Meslek Yüksekokulu
- Bankacılık ve Sigortacılık (Türkçe)
- Bilgisayar Programcılığı (Türkçe)
- Dış Ticaret (Türkçe)
- Grafik Tasarım (Türkçe)
- İç Mekân Tasarımı (Türkçe)
- İnşaat Teknolojisi (Türkçe)
- İş Sağlığı ve Güvenliği (Türkçe)
- Medya ve İletişim (Türkçe)
- Mimari Restorasyon (Türkçe)
- Radyo ve Televizyon Programcılığı (Türkçe)
- Sivil Havacılık Kabin Hizmetleri (Türkçe)
- Sivil Hava Ulaştırma İşletmeciliği (Türkçe)
- Turizm ve Otel İşletmeciliği (Türkçe)
- Uygulamalı İngilizce Çevirmenlik
- Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu
- Uygulamalı Yönetim Bilimleri Yüksekokulu
- Yabancı Diller Yüksekokulu
- Fakülteler
- Lisansüstü Eğitim Enstitüsü
- Ortak Dersler
- Yüksekokullar
- Araştırma
- Araştırma Merkezleri
- Kütüphane
- Akıllı Kampüs
- Proje Geliştirme ve Teknoloji Transfer Ofisi
- İzmir Bilimpark
- Sürekli Eğitim Merkezi (EKOSEM)
- Çocuk Üniversitesi
- Etik Kurul
- Öğretme ve Öğrenme Merkezi (EKOEĞİTİM)
- Psikolojik Uygulama ve Araştırma Merkezi (PUAM)
- Araştırmacı Eğitimleri Koordinatörlüğü
- Araştırma İş Birlikleri ve İnovasyon Koordinatörlüğü
- Kampüs
- INTERNATIONAL
- İletişim
- 25. YIL
Yeni Medya ve İletişim
NMC 469 | Ders Tanıtım Bilgileri
| Dersin Adı |
Medya Okuryazarlığı
|
|
Kodu
|
Yarıyıl
|
Teori
(saat/hafta) |
Uygulama/Lab
(saat/hafta) |
Yerel Kredi
|
AKTS
|
|
NMC 469
|
Güz/Bahar
|
3
|
0
|
3
|
5
|
| Ön-Koşul(lar) |
Yok
|
|||||
| Dersin Dili |
İngilizce
|
|||||
| Dersin Türü |
Seçmeli
|
|||||
| Dersin Düzeyi |
Lisans
|
|||||
| Dersin Veriliş Şekli | - | |||||
| Dersin Öğretim Yöntem ve Teknikleri | - | |||||
| Ulusal Meslek Sınıflandırma Kodu | - | |||||
| Dersin Koordinatörü | - | |||||
| Öğretim Eleman(lar)ı | ||||||
| Yardımcı(ları) | - | |||||
| Dersin Amacı | Ders medya, kültür, toplum, siyaset ve anlam arasındaki karmaşık ilişkinin anlamlandırılmasına odaklanmaktadır. Öğrenciler ders boyunca medyanın kamuoyunu ve gündelik davranışlarımızı nasıl etkilediğini eleştirel bir perspektiften sorgulama yönünde teşvik edileceklerdir. |
| Öğrenme Çıktıları |
Bu dersi başarıyla tamamlayabilen öğrenciler;
|
| Ders Tanımı | Ders öğrencilere farklı medya mecra ve formlarına dair eleştirel bir yaklaşım kazandırmayı hedeflemektedir. |
| Dersin İlişkili Olduğu Sürdürülebilir Kalkınma Amaçları |
|
|
|
Temel Ders | |
| Uzmanlık/Alan Dersleri | ||
| Destek Dersleri |
X
|
|
| İletişim ve Yönetim Becerileri Dersleri | ||
| Aktarılabilir Beceri Dersleri |
HAFTALIK KONULAR VE İLGİLİ ÖN HAZIRLIK ÇALIŞMALARI
| Hafta | Konular | Ön Hazırlık |
| 1 | Derse giriş | |
| 2 | Kitle iletişim araçlarının tarihsel gelişimi ve dijitalleşme | Gregory, Karen, Tressie McMillan Cottom, and Jessie Daniels. 2017. Introduction, from Digital Sociologies. Beer, D., & Burrows, R. (2013). Popular culture, digital archives and the new social life of data. Theory, culture & society, 30(4), 47-71. |
| 3 | Temel kavramların tanıtımı ve okuryazarlık türleri: benzerlikler ve farklılıklar | Wuyckens, G., Landry, N., & Fastrez, P. (2022). Untangling media literacy, information literacy, and digital literacy: A systematic meta-review of core concepts in media education. Journal of Media Literacy Education, 14(1), 168-182. Polanco-Levicán, K., & Salvo-Garrido, S. (2022). Understanding social media literacy: A systematic review of the concept and its competences. International journal of environmental research and public health, 19(14), 8807. Hobbs, R. (Ed.). (2016). Exploring the roots of digital and media literacy through personal narrative. Temple University Press. |
| 4 | Medya ve siyaset: Yeni medyanın ekonomi politiği, dijital demokrasi ve dijital kamusal alan | Eisenegger, M., & Schäfer, M. S. (2023). Reconceptualizing public sphere (s) in the digital age? On the role and future of public sphere theory. Communication Theory, 33(2-3), 61-69. Klinger, U., Kreiss, D., & Mutsvairo, B. (2023). Platforms, power, and politics: An introduction to political communication in the digital age. John Wiley & Sons. Shah, V., Sivitanides, M., & Mehta, M. (2013). The era of digital activism. International Journal of Information Technology, Communications and Convergence, 2(4), 295-307. |
| 5 | Dijital çağda yanlış bilgi sorunu I: tanımlar, üretim motivasyonları | Tandoc, E., Lim, Z. W. ve Ling R. (2017). Defining ‘Fake News’: A Typology of Scholarly Definitions. Digital Journalism, 6(2), 137-153. Pérez-Escolar, M., Lilleker, D., & Tapia-Frade, A. (2023). A systematic literature review of the phenomenon of disinformation and misinformation. Media and communication, 11(2), 76-87. Kim, B., Xiong, A., Lee, D. ve Han, K. (2021). A Systematic Review on Fake News Research Through the Lens of News Creation and Consumption: Research Efforts, Challenges, and Future Directions. PloS one, 16(12). |
| 6 | Dijital çağda yanlış bilgi sorunu II: yanlış bilginin yayılması | Hameleers, M., & van der Meer, G. L. A. (2026). Misinformation according to news audiences: what do audiences in the U.S. and the Netherlands characterize as misinformation versus credible information on climate change. International Journal of Public Opinion Research, 38. Hameleers, M. (2024). Why Do Social Media Users Accept, Doubt or Resist Corrective Information? A Qualitative Analysis of Comments in Response to Corrective Information on Social Media. Journalism Studies, 25(7), 776-793. Allcott, H., Gentzkow, M. ve Yu, C. (2019). Trends in the Diffusion of Misinformation on Social Media. Research and Politics, 6(2). |
| 7 | Algoritmalar ve platform kapitalizmi | Diaz Ruiz C. ve Nilsson T. (2023) Disinformation and Echo Chambers: How Disinformation Circulates on Social Media Through Identity-driven Controversies. Journal of Public Policy & Marketing, 42(1): 18–35. Srnicek, N. (2017). Platform capitalism. John Wiley & Sons. |
| 8 | Ara sınav | |
| 9 | Büyük veri, dijital gözetim ve mahremiyet | Kitchin, R. and McArdle, G. (2016) What makes Big Data, Big Data? Exploring the ontological characteristics of 26 datasets, Big Data and Society. Brayne, Sarah. 2017. “Big Data Surveillance: The Case of Policing.” American Sociological Review 82(5):977–1008. |
| 10 | Dijital çağda yanlış bilgi sorunu III: mücadele yöntemleri | Riazi, D., & Livan, G. (2026). Who should fight the spread of fake news?. Physica A: Statistical Mechanics and its Applications, 131396. Hameleers, M., & van der Meer, T. (2026). Striking the balance between fake and real: Under what conditions can media literacy messages that warn about misinformation maintain trust in accurate information? Behaviour and Information Technology, 45(7), 1209-1221. Alon, A. T., Rahimi, I. D. ve Tahar, H. (2024). Fighting Fake News on Social Media: A Comparative Evaluation of Digital Literacy Interventions. Current Psychology, 43(19), 17343-17361. |
| 11 | Haber okuryazarlığı: Teyit ve doğrulama platformları | van Erkel, P. F. A., van Aelst, P., Van Nieuwenborgh, J., de Vreese, C. H., Hameleers, M., & Hopmann, D. N. (2026). Combating disinformation with news literacy interventions: An Experimental Study on the Framing Effects of News Literacy Messages. International Journal of Press/Politics, 31(1), 140-160. Tulin, M., Hameleers, M., de Vreese, C., Aalberg, T., Corbu, N., van Erkel, P., Esser, F., Gehle, L., Halagiera, D., Hopmann, D. N., Koc-Michalska, K., Matthes, J., Mihelj, S., Schemer, C., Stetka, V., Strömbäck, J., Terren, L., & Theocharis, Y. (2025). Why do Citizens Choose to Read Fact-Checks in the Context of the Russian War in Ukraine? The Role of Directional and Accuracy Motivations in Nineteen Democracies. The International Journal of Press/Politics, 30(3), 679-704. Wouters, F., Opgenhaffen, M., Tulin, M., & Hameleers, M. (2025). Claim negations vs. fact affirmations: Evidence of the content and effects of fact-check headlines. Journalism Practice. Advance online publication. |
| 12 | Yapay zeka okuryazarlığı | Dobber, T., Hameleers, M., Starke, C., & van der Meer, T. (2025). Generative AI and Disinformation : A Beacon of Trustworthiness in a Sea of Disinformation: Does News Coverage About the Dangers of Generative AI Cause People to Flock to Journalism? International Journal of Communication : IJoC, 19, 3691–3711. Yim, I. H. Y. (2024). A critical review of teaching and learning artificial intelligence (AI) literacy: Developing an intelligence-based AI literacy framework for primary school education. Computers and education: artificial intelligence, 7, 100319. Almatrafi, O., Johri, A., & Lee, H. (2024). A systematic review of AI literacy conceptualization, constructs, and implementation and assessment efforts (2019–2023). Computers and Education Open, 6, 100173. |
| 13 | Reklam okuryazarlığı: Tüketim kültürünün dijitalleşmesi | Yoo, J. A., & Cho, C. H. (2025). What is digital advertising literacy? Its components and relationship with advertising effectiveness and personal factors. Journal of Global Scholars of Marketing Science, 35(4), 633-654. Feijoo, B., Zozaya, L., & Sádaba, C. (2023). Do I question what influencers sell me? Integration of critical thinking in the advertising literacy of Spanish adolescents. Humanities and Social Sciences Communications, 10(1), 363. Airoldi, M., & Rokka, J. (2022). Algorithmic consumer culture. Consumption Markets & Culture, 25(5), 411-428. |
| 14 | Proje sunumları | |
| 15 | Dersin gözden geçirilmesi | |
| 16 | Final Sınavı |
| Ders Kitabı | Potter, W. James (2005) Media Literacy. Thousand Oaks, CA : Sage, ISBN-ISSN 1-4129-0989-9 |
| Önerilen Okumalar/Materyaller |
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
| Yarıyıl Aktiviteleri | Sayı | Katkı Payı % |
| Katılım |
1
|
10
|
| Laboratuvar / Uygulama | ||
| Arazi Çalışması | ||
| Küçük Sınav / Stüdyo Kritiği |
2
|
10
|
| Portfolyo | ||
| Ödev | ||
| Sunum / Jüri Önünde Sunum |
1
|
20
|
| Proje |
1
|
30
|
| Seminer/Çalıştay | ||
| Sözlü Sınav | ||
| Ara Sınav |
1
|
30
|
| Final Sınavı | ||
| Toplam |
| Yarıyıl İçi Çalışmalarının Başarı Notuna Katkısı |
6
|
100
|
| Yarıyıl Sonu Çalışmalarının Başarı Notuna Katkısı | ||
| Toplam |
AKTS / İŞ YÜKÜ TABLOSU
| Yarıyıl Aktiviteleri | Sayı | Süre (Saat) | İş Yükü |
|---|---|---|---|
| Teorik Ders Saati (Sınav haftası dahildir: 16 x teorik ders saati) |
16
|
3
|
48
|
| Laboratuvar / Uygulama Ders Saati |
16
|
0
|
|
| Sınıf Dışı Ders Çalışması |
14
|
2
|
28
|
| Arazi Çalışması |
0
|
||
| Küçük Sınav / Stüdyo Kritiği |
2
|
4
|
8
|
| Portfolyo |
0
|
||
| Ödev |
0
|
||
| Sunum / Jüri Önünde Sunum |
1
|
14
|
14
|
| Proje |
1
|
28
|
28
|
| Seminer/Çalıştay |
0
|
||
| Sözlü Sınav |
0
|
||
| Ara Sınavlar |
1
|
24
|
24
|
| Final Sınavı |
0
|
||
| Toplam |
150
|
DERSİN ÖĞRENME ÇIKTILARININ PROGRAM YETERLİLİKLERİ İLE İLİŞKİSİ
|
#
|
Program Yeterlilikleri / Çıktıları |
* Katkı Düzeyi
|
|||||
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|||
| 1 |
Yeni medya ve iletişim alanına temel oluşturan kuram, kavram ve fikirleri eleştirel bir yaklaşımla tartışır ve yorumlar. |
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
| 2 |
Yeni medya ve iletişim alanındaki yapılar, aktörler ve bu alanda rol oynayan diğer etkenler arasındaki ilişkileri eleştirel bir yaklaşımla tartışır. |
-
|
-
|
-
|
X
|
-
|
|
| 3 |
Yeni medya üretim süreçlerinde kullanılan teknik donanım ve yazılımlarla ilgili temel bilgilere ve kullanım becerilerine sahip olur. |
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
| 4 |
İçerik üretme, yayma ve sürdürme için gerekli verileri bilimsel yöntemlerle toplayabilir, irdeleyebilir ve kullanabilir. |
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
| 5 |
Yeni medya ve iletişim alanında edindiği kuramsal bilgileri uygulama alanında kullanır. |
-
|
X
|
-
|
-
|
-
|
|
| 6 |
Yeni medya ve iletişim alanında uygulamada karşılaşılan sorunları çözmek için bireysel ve grup üyesi olarak sorumluluk alabilir. |
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
| 7 |
Ulusal, bölgesel ve küresel konular hakkında araştırmalara dayalı analizler geliştirir ve bu analizleri kamuya anlatabilir. |
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
| 8 |
Yeni medya ve iletişim alanını destekleyen diğer disiplinlere ilişkin temel kuram, kavram ve fikirleri eleştirel bir yaklaşımla tartışır ve bunlardan yararlanır. |
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
| 9 |
Edindiği bilgi, beceri ve yetkinlikleri yaşam boyu bireysel ve toplumsal amaçlar doğrultusunda geliştirir ve kullanır. |
-
|
-
|
-
|
X
|
-
|
|
| 10 |
Yeni medya ve iletişim alanında yaptığı çalışmalarda toplumsal, bilimsel ve profesyonel etik değerlere sahip olur. |
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
| 11 |
Bir yabancı dili kullanarak yeni medya ve iletişim alanıyla ilgili bilgi toplar ve meslektaşları ile iletişim kurar ("European Language Portfolio Global Scale", Level B1). |
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
| 12 |
İkinci yabancı dili orta düzeyde kullanır. |
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
| 13 |
İnsanlık tarihi boyunca oluşan bilgi birikimini uzmanlık alanıyla ilişkilendirebilir. |
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
*1 Lowest, 2 Low, 3 Average, 4 High, 5 Highest
HABERTÜM HABERLER
İZMİR EKONOMİ ÜNİVERSİTESİ GÜZELBAHÇE KAMPÜSÜ
DetaylarKÜRESEL KARİYER
İzmir Ekonomi Üniversitesi, dünya çapında bir üniversiteye dönüşürken aynı zamanda küresel çapta yetkinliğe sahip başarılı gençler yetiştirir.
Daha Fazlası..BİLİME KATKI
İzmir Ekonomi Üniversitesi, nitelikli bilgi ve yetkin teknolojiler üretir.
Daha Fazlası..İNSANA DEĞER
İzmir Ekonomi Üniversitesi, toplumsal fayda üretmeyi varlık nedeni olarak görür.
Daha Fazlası..
İzmir Ekonomide yapacağın Lisansüstü eğitimle bir adım öndesin
